Zitiervorschlag: Rauner, R., Stecher, M. (2023). „Lehrwerksanalyse zu Lesen und Schreiben“. Abgerufen von URL: https://wsd-bw.de/doku.php?id=wsd:didaktisierung:deutsch_lehrwerke, CC BY-SA 4.0

Das Lehrwerk

• ist übersichtlich gestaltet und klar strukturiert
• beinhaltet differenzierende Aufgabenstellungen (quantitativ/qualitativ)
• enthält Diagnostikmaterialien zur prozessbegleitenden Lernstandserhebung
• verbindet von Anfang an Lesen und Schreiben
• berücksichtigt hierbei die Schrittmacherfunktionen zwischen Lesen und Schreiben
• führt Mehrgraphe später ein und kennzeichnet diese
• nutzt Mundbilder/Lautgebärden
• stellt Bezüge zu lebensbedeutsamen Kontexten der Schüler:innen her.

Das Lehrwerk

• berücksichtigt bei der Buchstabeneinführung die optische Diskrimination
• beinhaltet verständliche Arbeitsaufträge
• hat eine ausreichend große Schrift
• berücksichtigt ausreichend Buchstaben- und Zeilenabstände
• berücksichtigt haptische Erfahrungen bei der Buchstabeneinführung
• ist klar gegliedert und verhindert visuelle Verwirrer und Ablenker
• führt ähnliche Graphem-Formen nicht direkt aufeinander folgend ein (z.B. <b>, <d>)
• achtet auf eine klare Textanordnung

Das Lehrwerk

• arbeitet mit Silbenschrift
• beinhaltet Übungen zur Förderung der Silbenanlyse und Synthese
• beinhaltet Übungen zur Reimfähigkeit.
• beinhaltet Übungen zur Phonemanalyse (zuerst An-, dann End-, dann Inlaut/zuerst gut wahrnehmbare Laute wie Vokale, Nasale, Frikative und später Konsonanten)
• achtet auf die Reihenfolge der Buchstabeneinführung (zuerst einfach zu bildende und auditiv gut wahrnehmbare Laute)
• leitet die Kinder zur „besonderen“ Sprache an (Schneckensprache, Robotersprache)
• arbeitet mit Handzeichen
• wählt die Wörter nach linguistischen Gesichtspunkten
• beachtet die Silbenstruktur

Das Lehrwerk

• enthält klar verständliche Aufgaben sowie sich wiederholende Aufgabenformate
• bietet intensive Übungen mit sinnfreien Graphemfolgen
• bietet Syntheseübungen mit kurzen Wörtern
• achtet auf eine begrenzte Wortauswahl
• arbeitet mit Signalgruppen wie „ung“, „um“
• bietet über einen längeren Zeitraum hinweg Übungen mit Silben, Morphemen
• bietet über einen längeren Zeitraum hinweg Übungen auf Wortebene
• bietet Übungen zum Erlesen von Ganzwörtern /Speicherung von Wortbildern

Die Anlauttabelle

• beinhaltet wenig Bilder
• beinhaltet semantisch eindeutige Bilder
• bietet Bildwörter mit höchstens 2 Silben
• nutzt Bilderwörter, die die häufigste lautliche Variante abbilden
• repräsentiert unterschiedliche Lautvarianten z.B. ch, v, Vokale
• vermeidet Konsonantenhäufung am Wortanfang oder schwierig zu sprechende Wörter
• vermeidet die Verwechslung von Anlaut und Buchstabennamen
• präsentiert Groß- und Kleinbuchstaben
• kennzeichnet den Ort des Lautes in dem Wort
• hat lautgetreue Bildwörter
• nutzt Wörter, bei denen nach Konsonanten ein langer Vokal folgt z.B. Domino, Sonne, Zelt, Koch

Weitere Materialien und Informationen
Sprechende Anlauttabelle

Das Lehrwerk

• bietet vielfältige Übungen zur Automatisierung des Schreibbewegungsablaufs
• verwendet von Merksprüchen zu den Buchstabenbewegungsabläufen

Das Lehrwerk

• bietet zusätzliche Fördermaterialien für Kinder mit DaZ
• bietet auch Kindern mit DaZ Identifikationsmöglichkeiten

Layout und Gestaltung: Christian Albrecht, Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) Baden-Württemberg